| |
随着1997年我校高职教育改革的发端以及不断深入和发展的实际，高等数学课程组一直在系统地探索和实践适应高职教育实际的《高等数学》课程的建设规律，直到现在，走过了如下四个阶段：
1.第一阶段（1997年以前） 我校实行的是“四五套办”的教学模式（我校是原国家教育委员会指定的最早试办此教学模式的三所专科学校之一），即：学生在进行两年中专阶段的学习后，经考核成绩优秀者可升入大专，再进行三年的学习毕业...[详细]
2.第二阶段（1997年---2003年） 1997年在我校开始进行的高职教育改革的大背景下, 1999年起我校开始招收高中后三年大专。为适应新的教学形势，在教务处的统一部署下，根据1999 年教育部组织制定的...[详细]
3.第三阶段（2003年---2004年） 根据课程评估结果和新的教学改革需要，对于第一次制定的《高等数学课程教学大纲》中不适合实际的部分进行了重新修订，重点是体现数学的应用性特点，以规范高等数学课程教学，推动高等数学教学改革为目的，按照学校的教学文件加强...[详细]
4.第四阶段（2004年---今） 本阶段在我校制定的有关精品课程建设的政策支持下,以创建省级精品课程乃至国家级精品课程为目标，将改进教学方法和手段为主要任务。结合现代教育手段，部分班级上课时施行多媒体教学...[详细]
此外,2005年在新一轮的课程教学大纲的修订工作中，按照“模块化教学”模式，根据各系、专业对于数学课程内容的不同要求，修改制定了适应不同系、专业的教学大纲和授课计划，确定课程的服务意识、工具意识和养成意识，以更好地体现数学课作为主干公共基础课的地位，从而为专业教学和学习提供强有力的基础保证。
《高等数学》已经建立起了一个完整的课程体系，正为我校的高职教育和改革发挥着巨大的基础作用。
高等数学课程建设经过课程组教师多年的努力，走过了规划——实践——评估——再规划——再实践的多次循环，使师资队伍素质及管理水平有了显著的提高，教学质量长期稳定在较高的水平上。
|