网络与“两课”教育初探
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网络信息时代的来临，为高校“两课”教育提供了全新的环境。面对这一全新的课题，我们必须解放思想，大胆探索，充分发挥网络在“两课”教育中的作用。
一、抓住机遇迎接挑战
近代以来，世界经济经历了三次经济高速增长期，每一次都给思想观念带来了一系列深层次的更新。尤其是二战争之后，科学技术突飞猛进的发展，不仅使科学结构有了重大突破，而且使人类思维有了革命性的进展。伴随着从二维平面思维扩展到三维空间想象，再到四维思想的过程，人们跳跃式地提出了网络信息疆域的无形空间，20世纪90年代以来以计算机应用的里程碑——“网络为中心”的网络信息时代的来临就是其代表。这一无形空间正在冲击传统观念守旧的“硬壳”，正在塑造新的生活方式和意识观念。它将成为未来社会经济活动的主要动力和决定性要素。信息化不仅使人类的文明知识达到资源共享，还给予人们创新和智慧交流的想象空间。这样，以往的物质生产力为中心组织的社会经济结构必然在“网络为中心”的社会中进行相应的调整。
针对“两课”教育而言，已将“两课”教育置于新的教育环境下。网络时代社会经济成分的多样性、社会生活方式的多样化带来多元化的思想观念、价值判断和情感评价，都通过信息在互联网络媒介中以各种面目出现。网络信息已将政治、经济、意识形态“焊接”为一个有机体，不断冲击“两课”教育观念。学生对信息的选择性空前少有，学生在价值判断和思维方式上的质变，都给高校“两课”提出了新的挑战。目前中国已有1600多万网民，以上海为例，上海100万网民中，85％在35岁以下，其中主体就是学生。大学生网络的普及率更高。根据抽样调查，现在上海大学生经常使用网络的，在重点高校平均达到60％以上。网络对学生的政治观、道德观、以及思维心理和行为方式都带来相当深刻的影响。网络文化是一把“双刃剑”。互联网信息容量大，传播速度快，覆盖范围广，具有高度的开放性和交互性，已经日益成为文化活动和思想传播的重要载体。但互联网良莠混杂的信息造成人们思想上的混乱。匿名化效果使一些人随心所欲大发议论，一些不负责任的流言充斥网上，引起人们的思想波动，给高校思想政治工作带来挑战。但网络思想政治工作表现出来的优势也更加明显。因为网上反映的思想更真实，教育的针对性会更强。此外，网络不仅能传播文字，还能传播声音、图像，这样的传播方式更容易被学生接受。高校“两课”只要主动出击，在强化网络的教育功能和服务功能、提高网络的吸引力方面下本钱、下功夫，就能武装大学生的头脑，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，就能塑造高校思想政治教育不可动摇的灵魂。
二、积极引进网络教育，探索新的教学模式
网络社会对高校“两课”教育提出了新的要求；新情况迫使我们就目前“两课”教育中的内容与方法如何适应新时代，如何在网络信息时代新环境中提高学生的道德观念和理想信念，让大学生的政治思想沿着全面、健康向上的轨道发展等诸方面进行认真思考，以适应网络时代发展的需要，为社会培养更多更好的优秀人才。因此，我们必须未雨绸缪，在“两课”教育的内容和方法上探索创新。
（一）内容上：
第一，当代中国的马克思主义是邓小平理论，它是马列主义、毛泽东思想在中国现阶段发展的科学理论，用邓小平理论和“三个代表”、“四个如何认识”的重要思想构筑当代青年学生的精神支柱，是培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观、培养“四有”的社会主义事业建设者和接班人基础工程的基石。基于上述的认识，“两课”教师必须用邓小平理论和“三个代表”、“四个如何认识”、“以德治国”精神去占领网络阵地。
第二，吸收中华民族以优秀伦理观念为核心的德育教育精华。弘扬中华民族的优良德育教育的积极因素同解决当前学生德育思想出现的问题结合起来，吸收和借鉴人类社会创造的一切优秀文明成果。
（二）方法上
第一，积极吸收网络的积极要素，运用网络技术方法，从多个方面开展“两课”网络教育
根据国家教委1999年进行的一次规模较大的高校教师和学生思想政治状况的调查表明，对社会主义和资本主义将走向“趋同”的观点表示赞成的百分比,较前两年有所上升。2000年，在天津科技大学部分年级，就当代大学生社会主义信念状况进行了调查，结果是：大多数大学生热爱社会主义，对社会主义的前途充满信心，但仍有部分大学生存在信念危机，学生们指出的问题如：▲社会主义与资本主义的区别何在？就目前的发展来看，这种区别是不是越来越模糊，最后完全趋同？▲我们现在是不是要社会主义之名，行资本主义之实？如何解释理论与现实的矛盾？▲21世纪社会主义能否复兴？根据是什么？▲当代大学生如何增强社会主义信心，坚定共产主义信念？
“邓论”课在教学内容上要从宏观层面上帮助大学生树立坚定地把社会主义进行到底的信心，对当前影响认识社会主义历史进程的核心问题——个人收入分配差距拉大的问题进行分析，因为很多人把它等同于两极分化。对此，不能回避，要从几个方面讲清楚：我国目前仍然处于社会主义初级阶段，正当的个人收入分配差别是允许的；我国现阶段个人收入分配差距拉大有一定的必然性，但这是暂时的现象；党和国家正采取有效措施限制个人收入分配差距进一步拉大。
第二，技术支持
邓论”课在教学方法上尝试采用多媒体辅助教学，我院从1999年开始立项编制题库、课件，2000年在天津市青年教师课件比赛中获得名次。教学课件的制作，对计算机的硬件要求不高。赛扬处理器、64兆内存、4G的硬盘、采集卡和刻录机便可以。可以从多个信息源收集信息，包括录像、光盘、电视、摄像机。收集的信息要通过采集压缩卡录到电脑上。收集电视节目可以上网下载节目单，将时间安排好。中央台的节目很适合教学，新闻联播、焦点访谈、今日说法、实话实说、中国新闻60分。信息收集到电脑上之后，在通过超级解霸按内容分段保存。再将信息用数据库存储起来。最后，以数据的形式刻成光盘保存起来，结合教材的章节和题库穿插安排，就能达到新颖生动的效果。
第三，网络化尝试
近几年来，国内许多高校，在强化网络的教育功能和服务功能、提高网络的吸引力方面积累了一些成功经验。坚持理想信念教育，坚持用当代中国的马克思主义——邓小平理论武装大学生的头脑，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是高校思想政治教育不可动摇的灵魂。复旦大学支持学生邓小平理论研究会设计制作了“复旦大学学生邓小平理论研究会主页”。邓小平理论学习进网络作为邓小平理论课堂教学的延伸，开辟了大学生理论学习和交流的新天地，丰富了理论学习的形式和内容，从而吸引更多学生加入到学习行列中来。上海交大党委宣传部依托校园网，在因特网上创建了“焦点网”，设有领袖著作、《党章》、邓小平理论学习与研究、教职工理论学习、学生理论学习、思想理论战线、时代聚焦、时事纵横等栏目。教师、学生可以随时进入网上阅读及下载马列著作和党中央文件及领导讲话，了解国家大事及学校的大事。
第四，邓小平理论CAI教学与网上思想政治教育的结合
1．符合现代大学生的思想特征、情感特点、行为特色，抓住时代气息，将制作好的CAI课件和有关思想政治教育的历史、现状、问题、经验等资料和信息公开上网，接受访问。
2．能调动和引导学生学会选择。通过由多媒体结合教材内容所形成新的“两课”教育载体，引导学生积极探索、发现、质疑，改变过去“两课”教育教学方法呆板、机械记忆，被动接受学习和模仿的倾向。如我院“两课”教学将计算机教育作为深化教改、调动学生学习自觉性和主动性的切入点。“两课”教师广泛收集图文音像资料，制作了大量多媒体课件用于课堂教学。过去一些抽象的内容，如今在课堂上通过网络设施生动、形象地展示出来，极大地提高了学生学习的兴趣和主动性。可根据人力物力财力设计富有特色的网页，进行有特色的思想教育，如：学校开设心理咨询网页、“两课”教师答疑网页。
3．可在网上开展一系列活动，如，通过思想调研活动收集思想信息；通过思想讨论话动以提高大学生的思想认识水平；通过思想教育经验交流活动以提高教育效果。
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